Les TIC… difficile d’y échapper!

Je suis à mon sixième blog et encore une fois, je découvre à quel point les TIC gouvernent nos vies d’enseignant d’aujourd’hui! J’avoue que j’ai plus de questions que de réponses, des extraits des réflexions glanées au fil des lectures, des défis pour les prochains cours!

« Enseigner est une tâche intellectuelle requérant la capacité de poser des questions, de chercher des réponses, de tolérer l’ambigüité, de prendre des risques et de procéder de manière réfléchie et prudente vers des objectifs qui sont multiples, complexes et changeants afin de satisfaire des impératifs nouveaux et fluctuants. » Richert 1991, p. 145, traduction de Guilbert et Ouellet (1997, p. 5)

Qu’arrive-t-il lorsque l’environnement d’apprentissage (ENA) devient numérique? Un nouveau mode de prestation où qualité, contenu, méthodes d'enseignement et de conception sont des mots-clés (Bates 2015). Les enjeux de l’enseignant se complexifient, tout simplement… Comme toute nouvelle technologie, les outils ENA nous facilitent la vie et la transmission du savoir mais génèrent de nouvelles contraintes dans la tâche d’enseignant.

Enjeu no1 – La découverte de l’outil numérique – les compétences numériques

J’utilise Moodle depuis environ deux ans (comme utilisateur passif, constat no.1). En essayant de repartir à zéro dans le cadre du cours DDD-9651, je trouve bien difficile la tâche de définir un thème pour ce nouvel environnement numérique « indépendant » (constat no. 2). Je ne me décourage pas et je recommence! Bien que les conditions d'une intégration technologique réussie semblent enfin être en place, y compris un accès facile à la technologie (Bates 2015), je comprends « l’hésitation » de nombreux enseignants à découvrir un peu plus ces outils numériques. Il est clair qu’en tant que chargée de cours, un accompagnement de l’institution d’enseignement est primordial. 

Enjeu no. 2 – Le contenu et son design

Complexité, environnement riche, discussion, rétroaction, maintien de la motivation des apprenants, ajustement du contenu en fonction du profil des utilisateurs-apprenants, pertinence contextuelle, contexte professionnel, … ce sont les recommandations de Bates (2015).

Mais aussi dans la forme, le copyright, les normes à respecter (Arnaud 2002), la nature de la communication (Tardif et Mukamurera, 1999), sa qualité…

Enjeu no. 3 – L’approche adéquate d’enseignement

« … parce qu’apprendre ne signifie plus trouver une information mais pouvoir la traiter selon diverses modalités » (Musset 2012), un changement s’impose dans la méthode d'enseignement qui doit être délibérément adaptée à l'environnement d'apprentissage (Bates 2015).

Nous reprenons ici l’analogie avec la l’utilisation de la boussole de Guilbert et Ouellet (1997, p. 5) : « on sait d’où l’on part, on sait où on veut aller, mais on est incapable de prévoir chacun des obstacles, ni combien de fois on devra se réorienter… » Il faut comprendre les principes directeurs qui guident les actions pédagogiques pour éviter de s’en remettre à une méthode quelconque.

Références

Arnaud, M. (2002). Normes et standards de l'enseignement à distance: enjeux et perspectives. In Technologies de l'Information et de la Communication dans les Enseignements d'ingénieurs et dans l'industrie (pp. 57-69). Institut National des Sciences Appliquées de Lyon.

Richert, A. E. (1991). Case methods and teacher education: Using cases to teach teacher reflection. Issues and practices in inquiry-oriented teacher education, 3, 130.

Guilbert, L., & Ouellet, L. (1997). Étude de cas. Apprentissage par problèmes. Sainte Foy: Presses de l’Université du Québec. 136p.

Musset, M. (2012). De l’architecture scolaire aux espaces d’apprentissage: au bonheur d’apprendre?. Dossier d’actualité Veille et Analyses, (75), 1-19. http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/75-mai-2012.pdf

Tardif, M., & Mukamurera, J. (1999). La pédagogie scolaire et les TIC: l’enseignement comme interactions, communication et pouvoirs. Education et francophonie, XXVII, 2, 4-27.

Thibert, R. (2012). Pédagogie+ numérique= apprentissages 2.0. http://edupass.hypotheses.org/397